教学质量保障体系建设报告会在京举行

  2017年3月25日,由中国高等教育学会指导、Blackboard中国承办的“大数据时代背景下的教学质量保障体系建设报告会”在北京国家教育行政学院召开。来自全国近200所高校的校领导、教务处、教育技术中心、“双一流”办公室、教学质量与评估办公室等相关部门负责人450余人参加了本次会议。
  会议围绕建设高校教学质量保障体系展开讨论,探讨如何利用大数据的积累和分析进行教学质量管理,建设高校质量保障体系,实现教育思想、理念、方法和手段的全方位创新,确保人才培养质量和水平。

 

会议现场
  会议由中国高等教育学会学术部主任高晓杰和Blackboard中国教育研究院首席研究员陈永红先生共同主持,中国高等教育学会副秘书长叶之红致辞。
中国高等教育学会副秘书长叶之红
中国高等教育学会学术部主任高晓杰
  叶之红副秘书长首先对所有远道而来的嘉宾和专家表示热烈的欢迎和感谢,随后就中国高等教育改革发展的形势以及中国高等教育学会近期的工作的重点做了简单介绍。叶之红副秘书长表示面向2030的教育现代化的一系列重大教育工作的部署是我国2017年全年教育工作改革发展的一个重要形势,在这种形势背景下如何提高高等教育质量是一个非常艰巨的任务和重要的课题。
  随后在专家报告环节,大会邀请了来自悉尼科技大学、加州州立大学、昆士兰大学、武汉大学、沈阳化工大学、北京理工大学的教学信息化领导和教育部高等教育评估中心的专家共同分享和交流国内外高校通过信息技术提高人才培养质量和建设教学保障体系的经验,以及利用大数据保障教学质量提升的做法。

悉尼科技大学副校长Shirley Alexander教授
  悉尼科技大学副校长Shirley Alexander教授介绍了eLearning在提高教学质量方面发挥的作用,并基于学生的需求从课程设计的变化,教学平台、实时模拟场景等新技术在教学方面的应用,以及翻转课堂、混合式学习的新型学习空间三个方面向参会嘉宾详细介绍了如何提高高等教育的质量,并分享了悉尼科技大学在教学质量保障方面的战略措施和实时效果。
 
加州州立大学张大鸣教授
  加州州立大学张大鸣教授从认证与评估系统、学生学习评估、课堂评价、教师评价四方面详细介绍高校教学的有效性及评估。张教授认为在认证和评估体系中,大学和各学科部门承担主要工作,通过再认证和对于评估系统的不断完善及每年的评估报告,提高教学的持续改进。对于学生学习成果的评估,张大明教授认为,我们要制定学生学习成果评定计划,根据这一计划执行评估活动,并在每学期不定期地报告评估总结。他将课程评估分成形成性评估与总结性评估,他强调教学大纲在教学评估中的重要性,并指出Blackboard在课堂测试、作业评分、自评和互评方面发挥了很大的作用。

沈阳化工大学校长李志义教授
  沈阳化工大学李志义校长围绕什么是质量保障体系、为何要评价质量保障体系、如何建设质量保障体系以及如何评价质量保障体系四个方面就“审核评估背景下的高校内部质量保障体系建设与评价”做报告。李校长在报告中提到人才质量取决于培养过程质量,而完善培养过程则需要优化各要素之间的关系,所以建立质量保障体系可有效保障人才质量。他提出从组织机构与质量职责,全程管理与全员参与、循环闭合与持续改进三方面完善人才培养质量保障体系。随后,李志义校长通过实际操作过程的具体案例论证如何去完善和建立各高校自己的质量保障体系。

Blackboard中国教育研究院首席研究员陈永红先生
  Blackboard中国教育研究院首席研究员陈永红先生从教学评估实际操作层面围绕“基于日常教学过程的教学目标达成度分析”发言。陈永红先生首先介绍了高等院校“五位一体”的本科质量保障新体系,并指出以结果为导向的评估认证是以培养目标的符合度和达成度作为目标的。他指出要从培养目标、培训方案和教学大纲出发,从课程教学过程中收集证据来评估学生的学习成果。Blackboard教学管理平台作为专业评估的“直接证据”载体对认证予以支持,可设定教学目标,将教学目标与课程中的教学活动相匹配,记录学生的学习行为与学习成果,收集学生学习成果的“直接证据”,以此来分析教学目标达成度,实现对教学质量的监控和改进的措施。

昆士兰大学教学服务中心主任Simon Collyer教授
  昆士兰大学教学服务中心主任Simon Collyer教授结合昆士兰大学教学现状,提出了高等教育面临技术的快速发展的一系列问题。我们当前处于技术爆炸时代,在这一转变时期,所有高科技产业和依靠科技发展的产业将受到巨大影响,所以对技术的合理使用是提高生产力关键。他提到,昆士兰大学鼓励教师使用Blackboard教学管理平台辅助教学,并通过一系列方式提升教师运用网上教学系统的熟练度,以便可以运用技术服务更好地支持教学工作。他在报告中指出不同大学在这种不同的颠覆性的技术和变化中应该要选取适合于自己的教学策略,根据自身情况采取相应的教学技术,并分享了昆士兰大学的应对措施和做法。最后,Simon Collyer教授举例论证了高等教育未来可能出现的新趋势和一些颠覆性的技术。

武汉大学中国教育质量评价中心主任邱均平教授
  武汉大学中国教育质量评价中心主任邱均平教授围绕“2017年中国大学及学科专业评价报告”做专家发言。邱均平教授在报告中提到由于社会各界对教育评价体系的形成起到了推动作用,大家都迫切希望更加系统全面地了解和掌握各个高校的教学质量、科研水平及其在同类高校中的地位和影响。通过科学的评价,可以了解高校资源等方面的分布和发展情况,找出各个高校及其学科专业的比较优势和现实差距,从而完善我国大学及本科教育的质量保障和推动监督体系。随后,邱教授还分别从资源、教学、科研与社会声誉四方面分享了高等教育评价指标,邱教授也指出我国高等教育资源地区分布不均衡,中国大学教育地区竞争力与该地区的经济发展水平基本相符,重点大学整体实力稳步提升,相互之间存在着激烈的竞争等问题。

教育部高等教育教学评估中心国际项目主管郑觅博士
  教育部高等教育教学评估中心国际项目主管郑觅博士分析了新形势下的中国高等教育质量保障监测评估体系。她强调教学质量不仅是世界高等教育发展的共同主题,也是中国教育大国迈向强国的关键。英国高教界掀起新一轮围绕教学质量的重大改革,设置教育卓越框架;美国卡内基教学促进会先后发表两项报告,促进哈佛、斯坦福、MIT等超一流大学纷纷回归本科教育,启动本科教学改革。通过对比英美两国高校教育的教学报告与本科发展目标,结合中国大学教育,郑博士提出“回归本科”的必要性。除此之外,她还介绍了“一二三”高教质保新制度,以此建设中国特色、世界水平高等教育质量保障体系,即通过一个平台、二个支柱、三个保证,形成内外结合、点面结合、周期性与常态化结合的现代高等教育质量监测评估保障四大工作体系。最后,郑觅博士还提出要建立高等学校的内部质量保障体系建设,增强质量保障的主体意识。通过院校评估、专业认证和学科评价,构建外部质量保障体系,进一步增强高校监测评估和认证的国际交流与合作,在国际舞台上发挥中国的影响力。
 
北京理工大学管理学院副院长孟凡臣教授
  北京理工大学管理学院副院长孟凡臣教授就“基于国际认证标准的教学质量保障体系”发言。孟院长认为参加国际认证可以促进学院的规范化、可持续发展,也可以更好地建设一流大学。随后孟院长介绍了国内三大认证AMBA、EQUIS与AACSB的主要区别以及国内商学院三大国际认证的评估情况。同时,孟院长结合北京理工大学管理学院在取得国际认证方面的实践经验,分享在教学管理方面取得的成果,并分享了该校通过设立国际化项目等改革措施,完善学院的质量管理体系与设计学习目标过程,保证教学质量流程。
 
 


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